По мере развития Эриванской губернии,
наряду с преобразованиями в различных областях жизнедеятельности региона,
серьезные изменения происходят в сфере образования, обусловленные ростом
числа учебных заведений, повышением их образовательного уровня, увеличением
количества учащихся. Особенно явственно эта тенденция проявляется во второй
половине 19 и в начале 20 веков, когда в губернии один за другим открываются
новые школы /реальное городское училище им.А.С.Пушкина, Учительская семинария
в Ереване/ и параллельно – ранее существующие реорганизуются /двухклассное
уездное училище реформируется в прогимназию, а в 1881 году – в Ереванскую
мужскую классическую гимназию;
женская школа Сурб Рипсиме, пройдя аналогичную классификация, в 1898 году
приобретает статус средней школы/. Соответственно увеличиваются объемы
строительства, что хронологически совпадает с общей ситуацией в империи:
“Начиная со второй половины 19 века в России строится значительное число
средних и высших специальных учебных заведений, вырабатываются новые типы
этих зданий” /1/.
Специфика проблемы строительства школьных
зданий в губернии исходит из нескольких объективных и субъективных позиций,
продиктованных статусом учебного заведения, временем его существования
и, часто решающим фактором, финансовыми возможностями. В зависимости от
подобных условий, изначально возникает вопрос собственно строительства
специального здания, рассчитанного на организацию учебного процесса, с
наиболее оптимальным учетом всех необходимых для этого требований, или
реконструкции уже существующего сооружения, адаптируемого к новой функции.
Нужно заметить, что второй путь, как обязательный этап в первый период
своей деятельности, как правило, прошли все новоучрежденные школы, которые
начинали учебный год в арендуемых помещениях, возможно и удобных, но функционально
предназначенных для иных целей. Поскольку в типологическом аспекте такого
рода постройки нецелесообразно связывать с предметом данного исследования,
в дальнейшем они не рассматриваются. Статус учебного заведения в нашем
контексте, т.е. в принятых рамках времени и региона, подразумевает не
только образовательный уровень школы, соответствующее число основных и
параллельных классов, количество учащихся, но и ведомственную принадлежность,
ибо именно последнее обстоятельство реально определяет строительный потенциал,
и в конечном итоге – архитектурные качества возводимых комплексов. С этой
точки зрения, строительство государственных, церковных и частных школ
имеет очевидные различия. Последние почти не вели строительство, в лучшем
случае, это средних размеров частное владение учредителя заведения, планировка
которого разработана в соответствующей функции.
Крупные частные школы, в большей части, сохраняли правило наема помещений,
красноречивым подтверждением чему служит известная частная мужская прогимназия
Щербаниной в Ереване, занимающая второй этаж доходного дома с магазинами
Тер-Захаряна и Арутюняна, расположенного на углу Назаровской и Астафьевской
улиц. В практике школьного строительства существовал опыт договора с частным
лицом, которое, заранее намереваясь отдать в наймы свой дом, вернее, откликаясь
на предстательство школьной дирекции, возводило его по специальному проекту,
предусматривающему требования программы учебного заведения. Что касается
различий между государственными и церковными школами, одно из таковых
определяется средствами финансирования строительства: в одном случае -
это государство, в другом - частное пожертвование, что субъективно предполагает
размеры затрат, объем строительных работ и архитектурно-функциональные
характеристики сооружения - реальные возможности создать максимально или
минимально приспособленное к учебной функции сооружение. Кроме того, входящие
в группу церковных приходские школы, по составу классов и численности
учеников, значительно уступают государственным средним учебным заведениям,
и в такой трактовке вопрос сводится к презентабельности постройки.
Строительство первого казенного школьного
здания в Ереване началось в 1838 году, когда на Тер-Гукасовской улице
/ныне Налбандяна/, по типовому проекту, утвержденному для Закавказского
края, было воздвигнуто “помещение о двадцати комнатах, в которых должны
были разместиться классы и квартиры смотрителя и одного из учителей” –
одноэтажное каменное здание уездного училища с двумя симметрично расположенными
боковыми крыльями, торцы которых объединялись с центральным корпусом каменными
стенами с воротами /2/.
В 1881 году губернским инженером М.Фон-дер-Нонне
составляется проект здания Ереванской мужской гимназии, рассчитанной на
360 учащихся и пансион на 25 человек. В композиции это П-образный в плане
комплекс, охватывающий владетельный участок земли и замыкаемый отдельно
стоящим объемом лечебницы. Центральное место в структуре плана занимает
обращенный к Астафьевской улице колонный вестибюль, второй этаж над которым
отведен актовому залу,и примыкающие к ним по бокам парадные лестницы.
От последних отходят ориентированные ко двору два симметричных Г-образных
рекреационных коридора, односторонне застроенные комнатами учебной части.
Продолжение боковых крыльев составляют квартиры и пансион. “Здание должно
было бы выйти прекрасным украшением города, достаточно сказать, что фасады
здания предполагалось облицевать тесаным камнем”. Однако несоответствие
сметы возможностям финансирования оставили проект “прекрасным художественным
произведением на бумаге” /3/.
В вопросе местонахождения учебного заведения
в структуре города за лучшее считалось размещение в центральных кварталах,
одно из преимуществ которого – гарантия доступной связи со всеми районами.
В меньшей мере сказанное относится к церковным школам, ситуация которых
предопределялась позицией церкви. Другая
аргументация использована при выборе места для строительства здания Учительской
семинарии: “Участок находится на возвышенной части г. Эривани, окружен
со всех сторон садами и находится в местности малонаселенной, а следовательно
в гигиеническом отношении находится в самых благоприятных условиях” /4/.
В этой части города, в северо-восточной оконечности Астафьевской улицы,
в 1905 г., по проекту В.Мирзояна и Н.Киткина, было воздвигнуто новое школьное
здание, с неглубоким курдоньером и простирающейся до реки Гедар парковой
зоной. В композиции плана сложная конфигурация в очертаниях приближена
к букве Е, с тремя неравномерными крыльями, отраженными на главном фасаде
симметричными ризалитами. Стержень коммуникации определяет обращенный
ко двору П-образный коридор, вдоль внешних сторон и торцов которого сосредоточены
группы комнат. Центральная ось собирает пространства главного вестибюля,
парадных лестниц и организованных в одном объеме, один над другим, двух
залов, актового и гимнастического.
Новый виток инициатив, связанный со строительством
казенного здания Ереванской мужской гимназии, ознаменовало собой новое
столетие. В начале 1907 года Кавказским Учебным Округом на утверждение
в Строительное Отделение Губернского правления были предложены эскизные
данные, составленные архитектором Округа А.Васильевым. Настоящие эскизы
и были заложены в основу разработки проекта здания Ереванской мужской
гимназии, впоследствии многократно переделанного как самим Васильевым,
так и местными архитекторами.Уже в том же году гражданскому инженеру В.Мирзояну
было поручено изменение и детальная разработка проекта гимназического
здания. Заключительный аккорд в проектном процессе исполнил инженер-архитектор
В.Симонсон, который в силу обязанностей строителя здания, на каковую должность
он заступил в 1912 году, пересмотрел проект и смету. На следующий год
состоялась торжественная закладка фундамента здания, в 1917 были выполнены
каменные работы, внутренние, приостановленные политической ситуацией,
завершились в 1920-ом.Участок
на постройку здания, “частью подаренный гимназии городом Эриванью, частью
приобретенный гимназией у частных лиц”, занимает квартал между Астафьевской,
Царской, Тер-Гукасовской и Бебутовской улицами /ныне Абовяна, Арама, Налбандяна
и Павстос Бузанда/ - “в самом центре города, в лучшей его местности” /5/.
Гимназия рассчитывалась на 720 учеников и пансион на 78 человек. Следует
иметь в виду, что такая численность учащихся значительная не только в
сравнении с предыдущим проектом, но и для такого рода российских средних
учебных заведений, имеющих обыкновенно до 150-600 учащихся /6/, т.е. ереванская
гимназия по своим размерам превосходила если не все, то очень многие крупные
школы империи. Анализируя общую трактовку архитектурно-планировочного
решения здания гимназии, можно провести параллели с проектом 1881 года,
что позволит проследить развитие архитектурно-творческой мысли. Так, состав
комплекса аналогично включает гимназию, пансион, квартиры и больницу.
Сохранилось функциональное распределение зон и принцип строения комплекса,
сосредоточенного по периметру отведенного участка вокруг внутреннего двора.
Не изменилась ориентация главного фасада, выходящего к Астафьевской, и
центральное положение актового зала и вестибюля. Наряду с этим, архитектура
нового здания отличается бесспорными преимуществами - более остроумными
мотивами в разработке функциональных задач и рациональными приемами планирования.Один
из подобных моментов касается организации актового зала, приобретшего
торжественный подход , благодаря форме и центральному размещению парадных
лестниц, заменивших боковые, имеющих в художественном восприятии очевидно
утилитарный характер, а в васильевском проекте и неудобно отдаленных от
вестибюля и зала. Кроме того, в последнем случае, зал простирался во всю
ширину корпуса, таким образом оставаясь проходным или изолирующим боковые
зоны корпуса один от другого. Стремление создать наилучшие функциональные
удобства, связанные с освещенностью части направленных ко двору боковых
крыльев и изоляция групп классов от шумной Астафьевской улицы, в окончательном
варианте проекта отразились в сокращении размеров выходящего во двор объема
главного корпуса и одновременно сильной раскреповке боковых плоскостей
уличного фасада. Одностороннее расположение классных комнат вдоль коридоров
в проектах 1907-1912 годов предусматривает их равнозначную ориентацию:
в строениях по Царской и Бебутовской улицам классы направлены на северо-восток.
При этом, принимая во внимание рекреационное значение продольных коммуникаций,
ширина последних расширена до 4 м. Оптимально продуманы все вопросы, обусловленные
особенностями климата, рельефа, проблемами местного бытового уклада жизни.
В квартирах учтена необходимость устройства дворовых балконов; ванные
и туалеты отведены в места, доступные естественному освещению и вентиляции.
Рационально использовано полуподвальное пространство, образованное за
счет спуска уровня земли от Астафьевской в направлении к Тер-Гукасовской:
здесь разместились подсобные помещения, столовые и кухни для пансиона
и приходящих учеников, прачечная, баня и др.
Последний затрагиваемый аспект в вопросе
архитектуры учебных зданий – архитектурно-художественная характеристика
в разборе части объектов, которая хронологически завершает рассматриваемый
исторический этап и позволяет выделить одноприродные черты композиционных
приемов. В отношении к градостроительной ситуации построение фасадов обусловлено
расположением комплексов обычно на свободной территории, допускающей обозреваемость
всех стен, что, тем не менее, не исключает дифференциацию фасадов в соответствии
с ориентацией и созвучно с их значимостью трактуется архитектурно-художественное
содержание. Главный фасад симметричен, расчленен раскреповками и ризалитами,
подчеркивающими равновесие архитектурных форм и подчиненными центральной
оси. Средний фрагмент стены, включающий портал и окна актового зала или
главной аудитории, - доминанта композиции, как в смысле активности форм,
так и декоративной насыщенности: он воплощает в себе ведущий мотив композиции,
который, постепенно разряжаясь, лейтмотивами переносится на остальные
плоскости. Рустика, красочные орнаменты, выразительность которых усиливает
благородный цвет черного камня, иногда оживленного оттеняющим иллюзорно-тектонические
элементы красным туфом, создают неповторимую пластику стены, которая отличает
здания Еревана рубежа 19-20 вв. Изваянные в камне величественные массы
сохранившихся школьных зданий сегодня монументами стоят в застройке улиц,
органично вписываясь в окружающую среду и выделяясь своими архитектурными
достоинствами в ряду лучших сооружений города.
Примечания.
1.Власюк А.И. Архитектура России. – В кн.: ВИА, т.10. – М., 1972, с.92.
2.Романовский В. Историческая записка об Эриванской гимназии. – Тифлис,1890,с.92.
3.Там же, с.4.
4. ЦГИА РА, ф.3, оп.1, д.448, л.3.
5. Там же, ф.20, оп.1, д.161, ч.1, лл.7 и 27.
6. Власюк А.И., с.95.
К
списку
|