М.А.Гаспарян.
К ВОПРОСУ ОБ АРХИТЕКТУРЕ УЧЕБНЫХ ЗДАНИЙ АРМЕНИИ 19–НАЧАЛА 20 ВВ.

По мере развития Эриванской губернии, наряду с преобразованиями в различных областях жизнедеятельности региона, серьезные изменения происходят в сфере образования, обусловленные ростом числа учебных заведений, повышением их образовательного уровня, увеличением количества учащихся. Особенно явственно эта тенденция проявляется во второй половине 19 и в начале 20 веков, когда в губернии один за другим открываются новые школы /реальное городское училище им.А.С.Пушкина, Учительская семинария в Ереване/ и параллельно – ранее существующие реорганизуются /двухклассное уездное училище реформируется в прогимназию, а в 1881 году – в Ереванскую мужскую классическую гимназию; женская школа Сурб Рипсиме, пройдя аналогичную классификация, в 1898 году приобретает статус средней школы/. Соответственно увеличиваются объемы строительства, что хронологически совпадает с общей ситуацией в империи: “Начиная со второй половины 19 века в России строится значительное число средних и высших специальных учебных заведений, вырабатываются новые типы этих зданий” /1/.

Специфика проблемы строительства школьных зданий в губернии исходит из нескольких объективных и субъективных позиций, продиктованных статусом учебного заведения, временем его существования и, часто решающим фактором, финансовыми возможностями. В зависимости от подобных условий, изначально возникает вопрос собственно строительства специального здания, рассчитанного на организацию учебного процесса, с наиболее оптимальным учетом всех необходимых для этого требований, или реконструкции уже существующего сооружения, адаптируемого к новой функции. Нужно заметить, что второй путь, как обязательный этап в первый период своей деятельности, как правило, прошли все новоучрежденные школы, которые начинали учебный год в арендуемых помещениях, возможно и удобных, но функционально предназначенных для иных целей. Поскольку в типологическом аспекте такого рода постройки нецелесообразно связывать с предметом данного исследования, в дальнейшем они не рассматриваются. Статус учебного заведения в нашем контексте, т.е. в принятых рамках времени и региона, подразумевает не только образовательный уровень школы, соответствующее число основных и параллельных классов, количество учащихся, но и ведомственную принадлежность, ибо именно последнее обстоятельство реально определяет строительный потенциал, и в конечном итоге – архитектурные качества возводимых комплексов. С этой точки зрения, строительство государственных, церковных и частных школ имеет очевидные различия. Последние почти не вели строительство, в лучшем случае, это средних размеров частное владение учредителя заведения, планировка которого разработана в соответствующей функции. Крупные частные школы, в большей части, сохраняли правило наема помещений, красноречивым подтверждением чему служит известная частная мужская прогимназия Щербаниной в Ереване, занимающая второй этаж доходного дома с магазинами Тер-Захаряна и Арутюняна, расположенного на углу Назаровской и Астафьевской улиц. В практике школьного строительства существовал опыт договора с частным лицом, которое, заранее намереваясь отдать в наймы свой дом, вернее, откликаясь на предстательство школьной дирекции, возводило его по специальному проекту, предусматривающему требования программы учебного заведения. Что касается различий между государственными и церковными школами, одно из таковых определяется средствами финансирования строительства: в одном случае - это государство, в другом - частное пожертвование, что субъективно предполагает размеры затрат, объем строительных работ и архитектурно-функциональные характеристики сооружения - реальные возможности создать максимально или минимально приспособленное к учебной функции сооружение. Кроме того, входящие в группу церковных приходские школы, по составу классов и численности учеников, значительно уступают государственным средним учебным заведениям, и в такой трактовке вопрос сводится к презентабельности постройки.

Строительство первого казенного школьного здания в Ереване началось в 1838 году, когда на Тер-Гукасовской улице /ныне Налбандяна/, по типовому проекту, утвержденному для Закавказского края, было воздвигнуто “помещение о двадцати комнатах, в которых должны были разместиться классы и квартиры смотрителя и одного из учителей” – одноэтажное каменное здание уездного училища с двумя симметрично расположенными боковыми крыльями, торцы которых объединялись с центральным корпусом каменными стенами с воротами /2/.

 В 1881 году губернским инженером М.Фон-дер-Нонне составляется проект здания Ереванской мужской гимназии, рассчитанной на 360 учащихся и пансион на 25 человек. В композиции это П-образный в плане комплекс, охватывающий владетельный участок земли и замыкаемый отдельно стоящим объемом лечебницы. Центральное место в структуре плана занимает обращенный к Астафьевской улице колонный вестибюль, второй этаж над которым отведен актовому залу,и примыкающие к ним по бокам парадные лестницы. От последних отходят ориентированные ко двору два симметричных Г-образных рекреационных коридора, односторонне застроенные комнатами учебной части. Продолжение боковых крыльев составляют квартиры и пансион. “Здание должно было бы выйти прекрасным украшением города, достаточно сказать, что фасады здания предполагалось облицевать тесаным камнем”. Однако несоответствие сметы возможностям финансирования оставили проект “прекрасным художественным произведением на бумаге” /3/.

В вопросе местонахождения учебного заведения в структуре города за лучшее считалось размещение в центральных кварталах, одно из преимуществ которого – гарантия доступной связи со всеми районами. В меньшей мере сказанное относится к церковным школам, ситуация которых предопределялась позицией церкви. Другая аргументация использована при выборе места для строительства здания Учительской семинарии: “Участок находится на возвышенной части г. Эривани, окружен со всех сторон садами и находится в местности малонаселенной, а следовательно в гигиеническом отношении находится в самых благоприятных условиях” /4/. В этой части города, в северо-восточной оконечности Астафьевской улицы, в 1905 г., по проекту В.Мирзояна и Н.Киткина, было воздвигнуто новое школьное здание, с неглубоким курдоньером и простирающейся до реки Гедар парковой зоной. В композиции плана сложная конфигурация в очертаниях приближена к букве Е, с тремя неравномерными крыльями, отраженными на главном фасаде симметричными ризалитами. Стержень коммуникации определяет обращенный ко двору П-образный коридор, вдоль внешних сторон и торцов которого сосредоточены группы комнат. Центральная ось собирает пространства главного вестибюля, парадных лестниц и организованных в одном объеме, один над другим, двух залов, актового и гимнастического.

Новый виток инициатив, связанный со строительством казенного здания Ереванской мужской гимназии, ознаменовало собой новое столетие. В начале 1907 года Кавказским Учебным Округом на утверждение в Строительное Отделение Губернского правления были предложены эскизные данные, составленные архитектором Округа А.Васильевым. Настоящие эскизы и были заложены в основу разработки проекта здания Ереванской мужской гимназии, впоследствии многократно переделанного как самим Васильевым, так и местными архитекторами.Уже в том же году гражданскому инженеру В.Мирзояну было поручено изменение и детальная разработка проекта гимназического здания. Заключительный аккорд в проектном процессе исполнил инженер-архитектор В.Симонсон, который в силу обязанностей строителя здания, на каковую должность он заступил в 1912 году, пересмотрел проект и смету. На следующий год состоялась торжественная закладка фундамента здания, в 1917 были выполнены каменные работы, внутренние, приостановленные политической ситуацией, завершились в 1920-ом.Участок на постройку здания, “частью подаренный гимназии городом Эриванью, частью приобретенный гимназией у частных лиц”, занимает квартал между Астафьевской, Царской, Тер-Гукасовской и Бебутовской улицами /ныне Абовяна, Арама, Налбандяна и Павстос Бузанда/ - “в самом центре города, в лучшей его местности” /5/. Гимназия рассчитывалась на 720 учеников и пансион на 78 человек. Следует иметь в виду, что такая численность учащихся значительная не только в сравнении с предыдущим проектом, но и для такого рода российских средних учебных заведений, имеющих обыкновенно до 150-600 учащихся /6/, т.е. ереванская гимназия по своим размерам превосходила если не все, то очень многие крупные школы империи. Анализируя общую трактовку архитектурно-планировочного решения здания гимназии, можно провести параллели с проектом 1881 года, что позволит проследить развитие архитектурно-творческой мысли. Так, состав комплекса аналогично включает гимназию, пансион, квартиры и больницу. Сохранилось функциональное распределение зон и принцип строения комплекса, сосредоточенного по периметру отведенного участка вокруг внутреннего двора. Не изменилась ориентация главного фасада, выходящего к Астафьевской, и центральное положение актового зала и вестибюля. Наряду с этим, архитектура нового здания отличается бесспорными преимуществами - более остроумными мотивами в разработке функциональных задач и рациональными приемами планирования.Один из подобных моментов касается организации актового зала, приобретшего торжественный подход , благодаря форме и центральному размещению парадных лестниц, заменивших боковые, имеющих в художественном восприятии очевидно утилитарный характер, а в васильевском проекте и неудобно отдаленных от вестибюля и зала. Кроме того, в последнем случае, зал простирался во всю ширину корпуса, таким образом оставаясь проходным или изолирующим боковые зоны корпуса один от другого. Стремление создать наилучшие функциональные удобства, связанные с освещенностью части направленных ко двору боковых крыльев и изоляция групп классов от шумной Астафьевской улицы, в окончательном варианте проекта отразились в сокращении размеров выходящего во двор объема главного корпуса и одновременно сильной раскреповке боковых плоскостей уличного фасада. Одностороннее расположение классных комнат вдоль коридоров в проектах 1907-1912 годов предусматривает их равнозначную ориентацию: в строениях по Царской и Бебутовской улицам классы направлены на северо-восток. При этом, принимая во внимание рекреационное значение продольных коммуникаций, ширина последних расширена до 4 м. Оптимально продуманы все вопросы, обусловленные особенностями климата, рельефа, проблемами местного бытового уклада жизни. В квартирах учтена необходимость устройства дворовых балконов; ванные и туалеты отведены в места, доступные естественному освещению и вентиляции. Рационально использовано полуподвальное пространство, образованное за счет спуска уровня земли от Астафьевской в направлении к Тер-Гукасовской: здесь разместились подсобные помещения, столовые и кухни для пансиона и приходящих учеников, прачечная, баня и др.

Последний затрагиваемый аспект в вопросе архитектуры учебных зданий – архитектурно-художественная характеристика в разборе части объектов, которая хронологически завершает рассматриваемый исторический этап и позволяет выделить одноприродные черты композиционных приемов. В отношении к градостроительной ситуации построение фасадов обусловлено расположением комплексов обычно на свободной территории, допускающей обозреваемость всех стен, что, тем не менее, не исключает дифференциацию фасадов в соответствии с ориентацией и созвучно с их значимостью трактуется архитектурно-художественное содержание. Главный фасад симметричен, расчленен раскреповками и ризалитами, подчеркивающими равновесие архитектурных форм и подчиненными центральной оси. Средний фрагмент стены, включающий портал и окна актового зала или главной аудитории, - доминанта композиции, как в смысле активности форм, так и декоративной насыщенности: он воплощает в себе ведущий мотив композиции, который, постепенно разряжаясь, лейтмотивами переносится на остальные плоскости. Рустика, красочные орнаменты, выразительность которых усиливает благородный цвет черного камня, иногда оживленного оттеняющим иллюзорно-тектонические элементы красным туфом, создают неповторимую пластику стены, которая отличает здания Еревана рубежа 19-20 вв. Изваянные в камне величественные массы сохранившихся школьных зданий сегодня монументами стоят в застройке улиц, органично вписываясь в окружающую среду и выделяясь своими архитектурными достоинствами в ряду лучших сооружений города.

Примечания.
1.Власюк А.И. Архитектура России. – В кн.: ВИА, т.10. – М., 1972, с.92.
2.Романовский В. Историческая записка об Эриванской гимназии. – Тифлис,1890,с.92.
3.Там же, с.4.
4. ЦГИА РА, ф.3, оп.1, д.448, л.3.
5. Там же, ф.20, оп.1, д.161, ч.1, лл.7 и 27.
6. Власюк А.И., с.95.

  
 К списку